Formador

Maria João Ferreira Antunes

Silvia Alexandra da Silva Neves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de São Martinho e CFAECAN

Enquadramento

Na linha das recomendações do Grupo de Peritos sobre Bem-Estar na Escola da Comissão Europeia, tem sido amplamente reconhecida a necessidade de promover condições que favoreçam o bem-estar docente enquanto dimensão central da qualidade educativa. Neste contexto, o autoconhecimento surge como uma ferramenta estruturante, permitindo aos profissionais de educação compreenderem melhor os seus processos internos, limites, valores e motivações, com impacto direto na qualidade do desempenho profissional, no envolvimento com a comunidade escolar e na motivação para o exercício da docência.

Objetivos

Sensibilizar para a importância do autocuidado e regulação emocional na prática docente. Potenciar a motivação dos docentes através de ferramentas de autoconhecimento e bem-estar.

Conteúdos

Conceito de bem-estar docente. Identidade profissional docente: percurso pessoal, as crenças, os valores e as representações sobre a docência. Autoconhecimento enquanto competência profissional: compreensão dos processos internos, motivações, limites e emoções. Consciência e gestão emocional no contexto educativo: estratégias de autorregulação, autocuidado e prevenção do esgotamento profissional. Plano pessoal de bem-estar docente: estratégias individuais e coletivas de desenvolvimento pessoal e profissional

Metodologias

A ação privilegia uma abordagem reflexiva e experiencial, promovendo a integração entre desenvolvimento pessoal, bem-estar profissional e qualidade educativa.

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das 6 horas. A Avaliação da ação é efetuada através de um questionário de satisfação a preencher pelos formandos.

Anexo(s)

Observações

Comissão Europeia. (2021). Wellbeing and mental health at school: Guidelines for education policymakers, school leaders, teachers and educators. Luxemburgo: Publications Office of the European Union. Contributo Científico OPP – Locais de Trabalho Mais Saudáveis e Produtivos – A Importância do Bem-Estar Organizacional, publicado pela Ordem dos Psicólogos Portugueses. Day, C. (2004). A paixão pelo ensino. Porto: Porto Editora. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. Esteve, J. M. (1999). O mal-estar docente. Lisboa: McGraw-Hill. Goleman, D. (2006). Inteligência Social – a nova ciência do relacionamento Humano. (1a edição).Temas e Debates. Lisboa Goleman, D. (2010). Inteligência Emocional. Porto Editora. Jennings, P. A. (2015). Mindfulness for teachers. New York: W. W. Norton & Company. Nóvoa, A. (1992). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote. Seligman, M. (2002). Authentic hapiness: using the new positive psychology to realize your potential for lasting fulfillment. New York: Free Press. Seligman, M. (2012). A Vida que Floresce. (2a edição). Editora Estrelapolar. Lisboa. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner. New York: Basic Books.

Prioridade para os docentes do Agrupamento de Escolas de São Martinho do Porto.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paula da Conceição Rodrigues Ribeiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Alcobaça, Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra/CESUCA/BAD – Grupo de Trabalho de Bibliotecas Itinerantes, Rede de Bibliotecas Escolares e CFAECAN

Enquadramento

A leitura é, por natureza, uma viagem, uma travessia entre mundos, tempos e culturas, uma experiência de deslocação física e simbólica que amplia o olhar e o entendimento do ser humano sobre si e sobre o outro. No atual contexto educativo, marcado por rápidas transformações tecnológicas, pela diversidade cultural e pelos desafios da globalização, a metáfora da viagem revela-se particularmente fecunda e inspiradora para promover a interdisciplinaridade, o diálogo entre linguagens e a construção de uma cidadania global, crítica e solidária. Neste Curso de Formação, "a Arte de Ler: a viagem", que se integra também na 12.ª edição do Seminário Da Arte de Ler, organizado anualmente pela Rede de Bibliotecas do concelho de Alcobaça, propõe-se explorar o conceito de "viagem" nas suas múltiplas dimensões - literária, artística, histórica, científica, filosófica e simbólica, como eixo de reflexão e de criação pedagógica. As bibliotecas escolares e municipais, enquanto espaços de mediação cultural e de aprendizagem ao longo da vida, assumem aqui um papel central: o de promover itinerários de leitura e de conhecimento que estimulem a curiosidade, a imaginação e o pensamento crítico, favorecendo práticas colaborativas entre docentes de diferentes áreas e níveis de ensino. O curso estrutura-se como espaço de reflexão crítica e produção pedagógica, visando potenciar processos de desenvolvimento profissional sustentado através da articulação entre fundamentação concetual e intervenção educativa.

Objetivos

- Promover uma reflexão interdisciplinar sobre o tema da viagem, enquanto metáfora deconhecimento, descoberta e transformação, transversal às várias áreas do saber. - Explorar a "viagem" como eixo integrador de práticas pedagógicas inovadoras, potenciando a leitura, a escrita e a expressão artística em diferentes linguagens. - Atualizar o desenvolvimento profissional dos docentes, estimulando o pensamento crítico e a criatividade face aos desafios da educação contemporânea. - Fomentar o trabalho colaborativo entre docentes de diferentes disciplinas e níveis de ensino, reforçando a dimensão cultural e humanista da escola. - Contribuir para a formação de cidadãos críticos, informados e abertos ao mundo, em consonância com os princípios do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. - Valorizar o papel das bibliotecas escolares e municipais como espaços de encontro, de diálogo intercultural e de formação de leitores autónomos e conscientes.

Conteúdos

A formação, com duração total de 15 horas, integra sessões teóricas e "oficinas" práticas, asseguradas pelos formadores e especialistas convidados. - Contextualização do conceito de "viagem" na literatura, nas artes e na filosofia e educação. Aborda-se a viagem enquanto metáfora de conhecimento e transformação; percursos literários e artísticos; a viagem como eixo pedagógico interdisciplinar em todos os níveis de ensino ; e a reflexão e avaliação final das aprendizagens. A viagem como metáfora de conhecimento e de transformação - leitura da "viagem" como processo de descoberta individual e coletiva; a viagem interior e exterior; o deslocamento físico, simbólico e cognitivo na formação humana e cultural. − Viagens literárias e artísticas: percursos, autores e linguagens - exploração de obras literárias e artísticas que representam a viagem em múltiplas dimensões (mítica, histórica, geográfica, emocional, digital) e cruzamento com a pintura, o cinema, a música entre outras linguagens e áreas. − A viagem como eixo pedagógico e interdisciplinar - a leitura e a escrita enquanto itinerários de aprendizagem; articulação com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; integração do tema em projetos curriculares e interdisciplinares. − Da leitura à criação: oficinas de prática pedagógica - desenvolvimento de propostas educativas e artísticas que estimulem a leitura, a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração. − Reflexão, sistematização e avaliação final - partilha de experiências, análise crítica dos contributos do Curso para os processos de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis de ensino.

Metodologias

O Curso desenvolve-se segundo uma metodologia ativa e reflexiva, estruturada em momentos de enquadramento concetual, análise orientada de textos - alinhada com os referenciais curriculares vigentes, discussão fundamentada e trabalho colaborativo. O enquadramento e comunicações iniciais assumem caráter dialogado, promovendo a problematização crítica das perspetivas e dos conteúdos abordados. Seguem-se momentos de reflexão individual e partilha em pequenos grupos, orientados para a análise das práticas pedagógicas dos formandos dos diferentes níveis de educação e ensino e para a construção de propostas de intervenção contextualizadas. Deste modo, espera-se que esta componente mais prática e reflexiva contribua para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas inovadoras que fomentem competências, valores e literacias múltiplas, potenciando o trabalho colaborativo e interdisciplinar. A metodologia privilegia a articulação entre fundamentação teórica e prática profissional, criando condições para processos de autoformação contextualizada e cooperada.

Avaliação

A avaliação final é quantitativa, na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo em conta a apreciação da participação nas atividades realizadas nas diferentes sessões atividades (40%) e do Relatório Individual Final (60%). O Relatório deverá integrar: uma análise crítica das práticas pedagógicas à luz das metodologias e leituras propostas e trabalhadas ao longo do curso; a apresentação de uma proposta pedagógica, em linha com os referenciais vigentes; uma reflexão sobre o impacto previsível nas práticas pedagógicas e nas aprendizagens dos alunos.

Modelo

- A avaliação final é quantitativa, na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio,respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo em conta a apreciação da participação nas atividades realizadas nas diferentes sessões atividades (40%) e do Relatório Individual Final (60%). - Questionário de satisfação, aplicado no final da Formação.

Bibliografia

Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060Martins, G. d’O., et al. (2017). . Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Direção Geral da Educação / Ministério da Educação. https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdSeixo, M. A. (1997). A Viagem na Literatura: Livro 1. Publicações Europa-América.Thomas, E. (2020). The Meaning of Travel: Philosophers Abroad. Oxford University Press. Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Quad; Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas escolares: presentes para o futuro

Anexo(s)

Cartaz

Book seminário Da arte de ler a Viagem 25/26

Programa Seminário Da Arte de Ler 2026

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Paula Príncipe Cardoso

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Alcobaça, Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra/CESUCA/BAD – Grupo de Trabalho de Bibliotecas Itinerantes, Rede de Bibliotecas Escolares e CFAECAN

Enquadramento

A leitura é, por natureza, uma viagem, uma travessia entre mundos, tempos e culturas, uma experiência de deslocação física e simbólica que amplia o olhar e o entendimento do ser humano sobre si e sobre o outro. No atual contexto educativo, marcado por rápidas transformações tecnológicas, pela diversidade cultural e pelos desafios da globalização, a metáfora da viagem revela-se particularmente fecunda e inspiradora para promover a interdisciplinaridade, o diálogo entre linguagens e a construção de uma cidadania global, crítica e solidária. Neste Curso de Formação, "a Arte de Ler: a viagem", que se integra também na 12.ª edição do Seminário Da Arte de Ler, organizado anualmente pela Rede de Bibliotecas do concelho de Alcobaça, propõe-se explorar o conceito de "viagem" nas suas múltiplas dimensões - literária, artística, histórica, científica, filosófica e simbólica, como eixo de reflexão e de criação pedagógica. As bibliotecas escolares e municipais, enquanto espaços de mediação cultural e de aprendizagem ao longo da vida, assumem aqui um papel central: o de promover itinerários de leitura e de conhecimento que estimulem a curiosidade, a imaginação e o pensamento crítico, favorecendo práticas colaborativas entre docentes de diferentes áreas e níveis de ensino. O curso estrutura-se como espaço de reflexão crítica e produção pedagógica, visando potenciar processos de desenvolvimento profissional sustentado através da articulação entre fundamentação concetual e intervenção educativa.

Objetivos

- Promover uma reflexão interdisciplinar sobre o tema da viagem, enquanto metáfora deconhecimento, descoberta e transformação, transversal às várias áreas do saber. - Explorar a "viagem" como eixo integrador de práticas pedagógicas inovadoras, potenciando a leitura, a escrita e a expressão artística em diferentes linguagens. - Atualizar o desenvolvimento profissional dos docentes, estimulando o pensamento crítico e a criatividade face aos desafios da educação contemporânea. - Fomentar o trabalho colaborativo entre docentes de diferentes disciplinas e níveis de ensino, reforçando a dimensão cultural e humanista da escola. - Contribuir para a formação de cidadãos críticos, informados e abertos ao mundo, em consonância com os princípios do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. - Valorizar o papel das bibliotecas escolares e municipais como espaços de encontro, de diálogo intercultural e de formação de leitores autónomos e conscientes.

Conteúdos

A formação, com duração total de 15 horas, integra sessões teóricas e "oficinas" práticas, asseguradas pelos formadores e especialistas convidados. - Contextualização do conceito de "viagem" na literatura, nas artes e na filosofia e educação. Aborda-se a viagem enquanto metáfora de conhecimento e transformação; percursos literários e artísticos; a viagem como eixo pedagógico interdisciplinar em todos os níveis de ensino ; e a reflexão e avaliação final das aprendizagens. A viagem como metáfora de conhecimento e de transformação - leitura da "viagem" como processo de descoberta individual e coletiva; a viagem interior e exterior; o deslocamento físico, simbólico e cognitivo na formação humana e cultural. − Viagens literárias e artísticas: percursos, autores e linguagens - exploração de obras literárias e artísticas que representam a viagem em múltiplas dimensões (mítica, histórica, geográfica, emocional, digital) e cruzamento com a pintura, o cinema, a música entre outras linguagens e áreas. − A viagem como eixo pedagógico e interdisciplinar - a leitura e a escrita enquanto itinerários de aprendizagem; articulação com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; integração do tema em projetos curriculares e interdisciplinares. − Da leitura à criação: oficinas de prática pedagógica - desenvolvimento de propostas educativas e artísticas que estimulem a leitura, a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração. − Reflexão, sistematização e avaliação final - partilha de experiências, análise crítica dos contributos do Curso para os processos de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis de ensino.

Metodologias

O Curso desenvolve-se segundo uma metodologia ativa e reflexiva, estruturada em momentos de enquadramento concetual, análise orientada de textos - alinhada com os referenciais curriculares vigentes, discussão fundamentada e trabalho colaborativo. O enquadramento e comunicações iniciais assumem caráter dialogado, promovendo a problematização crítica das perspetivas e dos conteúdos abordados. Seguem-se momentos de reflexão individual e partilha em pequenos grupos, orientados para a análise das práticas pedagógicas dos formandos dos diferentes níveis de educação e ensino e para a construção de propostas de intervenção contextualizadas. Deste modo, espera-se que esta componente mais prática e reflexiva contribua para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas inovadoras que fomentem competências, valores e literacias múltiplas, potenciando o trabalho colaborativo e interdisciplinar. A metodologia privilegia a articulação entre fundamentação teórica e prática profissional, criando condições para processos de autoformação contextualizada e cooperada.

Avaliação

A avaliação final é quantitativa, na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo em conta a apreciação da participação nas atividades realizadas nas diferentes sessões atividades (40%) e do Relatório Individual Final (60%). O Relatório deverá integrar: uma análise crítica das práticas pedagógicas à luz das metodologias e leituras propostas e trabalhadas ao longo do curso; a apresentação de uma proposta pedagógica, em linha com os referenciais vigentes; uma reflexão sobre o impacto previsível nas práticas pedagógicas e nas aprendizagens dos alunos.

Modelo

- A avaliação final é quantitativa, na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio,respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo em conta a apreciação da participação nas atividades realizadas nas diferentes sessões atividades (40%) e do Relatório Individual Final (60%). - Questionário de satisfação, aplicado no final da Formação.

Bibliografia

Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060Martins, G. d’O., et al. (2017). . Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Direção Geral da Educação / Ministério da Educação. https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdSeixo, M. A. (1997). A Viagem na Literatura: Livro 1. Publicações Europa-América.Thomas, E. (2020). The Meaning of Travel: Philosophers Abroad. Oxford University Press. Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Quad; Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas escolares: presentes para o futuro

Anexo(s)

Cartaz

Book seminário Da arte de ler a Viagem 25/26

Programa Seminário Da Arte de Ler 2026

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Paula Príncipe Cardoso

Teresa Pombo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Câmara Municipal de Alcobaça, Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra/CESUCA/BAD – Grupo de Trabalho de Bibliotecas Itinerantes, Rede de Bibliotecas Escolares e CFAECAN

Enquadramento

A leitura é, por natureza, uma viagem, uma travessia entre mundos, tempos e culturas, uma experiência de deslocação física e simbólica que amplia o olhar e o entendimento do ser humano sobre si e sobre o outro. No atual contexto educativo, marcado por rápidas transformações tecnológicas, pela diversidade cultural e pelos desafios da globalização, a metáfora da viagem revela-se particularmente fecunda e inspiradora para promover a interdisciplinaridade, o diálogo entre linguagens e a construção de uma cidadania global, crítica e solidária. Neste Curso de Formação, "a Arte de Ler: a viagem", que se integra também na 12.ª edição do Seminário Da Arte de Ler, organizado anualmente pela Rede de Bibliotecas do concelho de Alcobaça, propõe-se explorar o conceito de "viagem" nas suas múltiplas dimensões - literária, artística, histórica, científica, filosófica e simbólica, como eixo de reflexão e de criação pedagógica. As bibliotecas escolares e municipais, enquanto espaços de mediação cultural e de aprendizagem ao longo da vida, assumem aqui um papel central: o de promover itinerários de leitura e de conhecimento que estimulem a curiosidade, a imaginação e o pensamento crítico, favorecendo práticas colaborativas entre docentes de diferentes áreas e níveis de ensino. O curso estrutura-se como espaço de reflexão crítica e produção pedagógica, visando potenciar processos de desenvolvimento profissional sustentado através da articulação entre fundamentação concetual e intervenção educativa.

Objetivos

- Promover uma reflexão interdisciplinar sobre o tema da viagem, enquanto metáfora deconhecimento, descoberta e transformação, transversal às várias áreas do saber. - Explorar a "viagem" como eixo integrador de práticas pedagógicas inovadoras, potenciando a leitura, a escrita e a expressão artística em diferentes linguagens. - Atualizar o desenvolvimento profissional dos docentes, estimulando o pensamento crítico e a criatividade face aos desafios da educação contemporânea. - Fomentar o trabalho colaborativo entre docentes de diferentes disciplinas e níveis de ensino, reforçando a dimensão cultural e humanista da escola. - Contribuir para a formação de cidadãos críticos, informados e abertos ao mundo, em consonância com os princípios do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. - Valorizar o papel das bibliotecas escolares e municipais como espaços de encontro, de diálogo intercultural e de formação de leitores autónomos e conscientes.

Conteúdos

A formação, com duração total de 15 horas, integra sessões teóricas e "oficinas" práticas, asseguradas pelos formadores e especialistas convidados. - Contextualização do conceito de "viagem" na literatura, nas artes e na filosofia e educação. Aborda-se a viagem enquanto metáfora de conhecimento e transformação; percursos literários e artísticos; a viagem como eixo pedagógico interdisciplinar em todos os níveis de ensino ; e a reflexão e avaliação final das aprendizagens. A viagem como metáfora de conhecimento e de transformação - leitura da "viagem" como processo de descoberta individual e coletiva; a viagem interior e exterior; o deslocamento físico, simbólico e cognitivo na formação humana e cultural. − Viagens literárias e artísticas: percursos, autores e linguagens - exploração de obras literárias e artísticas que representam a viagem em múltiplas dimensões (mítica, histórica, geográfica, emocional, digital) e cruzamento com a pintura, o cinema, a música entre outras linguagens e áreas. − A viagem como eixo pedagógico e interdisciplinar - a leitura e a escrita enquanto itinerários de aprendizagem; articulação com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; integração do tema em projetos curriculares e interdisciplinares. − Da leitura à criação: oficinas de prática pedagógica - desenvolvimento de propostas educativas e artísticas que estimulem a leitura, a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração. − Reflexão, sistematização e avaliação final - partilha de experiências, análise crítica dos contributos do Curso para os processos de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis de ensino.

Metodologias

O Curso desenvolve-se segundo uma metodologia ativa e reflexiva, estruturada em momentos de enquadramento concetual, análise orientada de textos - alinhada com os referenciais curriculares vigentes, discussão fundamentada e trabalho colaborativo. O enquadramento e comunicações iniciais assumem caráter dialogado, promovendo a problematização crítica das perspetivas e dos conteúdos abordados. Seguem-se momentos de reflexão individual e partilha em pequenos grupos, orientados para a análise das práticas pedagógicas dos formandos dos diferentes níveis de educação e ensino e para a construção de propostas de intervenção contextualizadas. Deste modo, espera-se que esta componente mais prática e reflexiva contribua para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas inovadoras que fomentem competências, valores e literacias múltiplas, potenciando o trabalho colaborativo e interdisciplinar. A metodologia privilegia a articulação entre fundamentação teórica e prática profissional, criando condições para processos de autoformação contextualizada e cooperada.

Avaliação

A avaliação final é quantitativa, na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo em conta a apreciação da participação nas atividades realizadas nas diferentes sessões atividades (40%) e do Relatório Individual Final (60%). O Relatório deverá integrar: uma análise crítica das práticas pedagógicas à luz das metodologias e leituras propostas e trabalhadas ao longo do curso; a apresentação de uma proposta pedagógica, em linha com os referenciais vigentes; uma reflexão sobre o impacto previsível nas práticas pedagógicas e nas aprendizagens dos alunos.

Modelo

- A avaliação final é quantitativa, na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio,respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo em conta a apreciação da participação nas atividades realizadas nas diferentes sessões atividades (40%) e do Relatório Individual Final (60%). - Questionário de satisfação, aplicado no final da Formação.

Bibliografia

Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060Martins, G. d’O., et al. (2017). . Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Direção Geral da Educação / Ministério da Educação. https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdSeixo, M. A. (1997). A Viagem na Literatura: Livro 1. Publicações Europa-América.Thomas, E. (2020). The Meaning of Travel: Philosophers Abroad. Oxford University Press. Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Quad; Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas escolares: presentes para o futuro

Anexo(s)

Cartaz

Book seminário Da arte de ler a Viagem 25/26

Programa Seminário Da Arte de Ler 2026

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Fabrizio Boscaglia

Sandra Amaro

Destinatários

Pessoal não docente;

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré

Enquadramento

leitura é, por natureza, uma viagem, uma travessia entre mundos, tempos e culturas, uma experiência de deslocaçãofísica e simbólica que amplia o olhar e o entendimento do ser humano sobre si e sobre o outro. No atual contextoeducativo, marcado por rápidas transformações tecnológicas, pela diversidade cultural e pelos desafios da globalização, ametáfora da viagem revela-se particularmente fecunda e inspiradora para promover a interdisciplinaridade, o diálogo entrelinguagens e a construção de uma cidadania global, crítica e solidária. Neste Curso de Formação, “Da Arte de Ler… a viagem”, que se integra também na 12.ª edição do Seminário “Da Arte deLer…”, organizado anualmente pela Rede de Bibliotecas do concelho de Alcobaça, propõe-se explorar o conceito de“viagem” nas suas múltiplas dimensões - literária, artística, histórica, científica, filosófica e simbólica – como eixo dereflexão e de criação pedagógica. As bibliotecas escolares e municipais, enquanto espaços de mediação cultural e deaprendizagem ao longo da vida, assumem aqui um papel central: o de promover itinerários de leitura e de conhecimentoque estimulem a curiosidade, a imaginação e o pensamento crítico, favorecendo práticas colaborativas entre docentes dediferentes áreas e níveis de ensino. O curso estrutura-se como espaço de reflexão crítica e produção pedagógica, visando potenciar processos dedesenvolvimento profissional sustentado através da articulação entre fundamentação concetual e intervenção educativa.

Objetivos

Promover uma reflexão interdisciplinar sobre o tema da viagem, enquanto metáfora deconhecimento, descoberta etransformação, transversal às várias áreas do saber. - Explorar a “viagem” como eixo integrador de práticas pedagógicas inovadoras, potenciando a leitura, a escrita e aexpressão artística em diferentes linguagens. - Atualizar o desenvolvimento profissional dos docentes, estimulando o pensamento crítico e a criatividade face aosdesafios da educação contemporânea. Duração Horas presenciais: 15 Nº de horas acreditadas: 15 Cód. Dest.99 DescriçãoEducadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de EducaçãoEspecial. DCP Descrição - Fomentar o trabalho colaborativo entre docentes de diferentes disciplinas e níveis de ensino, reforçando a dimensãocultural e humanista da escola. - Contribuir para a formação de cidadãos críticos, informados e abertos ao mundo, em consonância com os princípios doPerfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. - Valorizar o papel das bibliotecas escolares e municipais como espaços de encontro, de diálogo intercultural e deformação de leitores autónomos e conscientes.

Conteúdos

A formação, com duração total de 15 horas, integra sessões teóricas e "oficinas" práticas, asseguradas pelos formadores eespecialistas convidados. - Contextualização do conceito de “viagem” na literatura, nas artes e na filosofia e educação. Aborda-se a viagemenquanto metáfora de conhecimento e transformação; percursos literários e artísticos; a viagem como eixo pedagógicointerdisciplinar em todos os níveis de ensino ; e a reflexão e avaliação final das aprendizagens. A viagem como metáfora de conhecimento e de transformação - leitura da “viagem” como processo de descobertaindividual e coletiva; a viagem interior e exterior; o deslocamento físico, simbólico e cognitivo na formação humana ecultural. − Viagens literárias e artísticas: percursos, autores e linguagens - exploração de obras literárias e artísticas querepresentam a viagem em múltiplas dimensões (mítica, histórica, geográfica, emocional, digital) e cruzamento com apintura, o cinema, a música entre outras linguagens e áreas. − A viagem como eixo pedagógico e interdisciplinar - a leitura e a escrita enquanto itinerários de aprendizagem; articulaçãocom as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; integração do tema emprojetos curriculares e interdisciplinares. − Da leitura à criação: oficinas de prática pedagógica - desenvolvimento de propostas educativas e artísticas queestimulem a leitura, a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração. − Reflexão, sistematização e avaliação final - partilha de experiências, análise crítica dos contributos do Curso para osprocessos de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis de ensino.

Metodologias

O Curso desenvolve-se segundo uma metodologia ativa e reflexiva, estruturada em momentos de enquadramentoconcetual, análise orientada de textos - alinhada com os referenciais curriculares vigentes, discussão fundamentada etrabalho colaborativo. O enquadramento e comunicações iniciais assumem caráter dialogado, promovendo a problematização crítica dasperspetivas e dos conteúdos abordados. Seguem-se momentos de reflexão individual e partilha em pequenos grupos,orientados para a análise das práticas pedagógicas dos formandos dos diferentes níveis de educação e ensino e para aconstrução de propostas de intervenção contextualizadas. Deste modo, espera-se que esta componente mais prática ereflexiva contribua para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas inovadoras que fomentem competências, valores eliteracias múltiplas, potenciando o trabalho colaborativo e interdisciplinar. A metodologia privilegia a articulação entre fundamentação teórica e prática profissional, criando condições paraprocessos de autoformação contextualizada e cooperada.

Avaliação

A avaliação final é quantitativa, na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio,respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo em conta a apreciação da participação nasatividades realizadas nas diferentes sessões atividades (40%) e do Relatório Individual Final (60%). O Relatório deverá integrar: uma análise crítica das práticas pedagógicas à luz das metodologias e leituras propostas etrabalhadas ao longo do curso; a apresentação de uma proposta pedagógica, em linha com os referenciais vigentes; umareflexão sobre o impacto previsível nas práticas pedagógicas e nas aprendizagens dos alunos.

Modelo

As formadoras propostas são certificadas neste domínio e têm uma larga experiência, enquanto docentes e formadoras.

Bibliografia

Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora delviaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060 Martins, G. d’O., et al. (2017). . Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Direção Geral da Educação /Ministério da Educação.https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pd Seixo, M. A. (1997). A Viagem na Literatura: Livro 1. Publicações Europa-América. Thomas, E. (2020). The Meaning of Travel: Philosophers Abroad. Oxford University Press. Rede de Bibliotecas Escolares(2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Quad; Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoríade trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57.https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060 Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas escolares: presentes para o futuro

Anexo(s)

Programa Temático

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