Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Rede de Bibliotecas do Concelho de Alcobaça/Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré

Enquadramento

A leitura é, por natureza, uma viagem, uma travessia entre mundos, tempos e culturas, uma experiência de deslocação física e simbólica que amplia o olhar e o entendimento do ser humano sobre si e sobre o outro. No atual contexto educativo, marcado por rápidas transformações tecnológicas, pela diversidade cultural e pelos desafios da globalização, ametáfora da viagem revela-se particularmente fecunda e inspiradora para promover a interdisciplinaridade, o diálogo entre linguagens e a construção de uma cidadania global, crítica e solidária. Propõe-se explorar o conceito de“viagem” nas suas múltiplas dimensões - literária, artística, histórica, científica, filosófica e simbólica – como eixo de reflexão e de criação pedagógica. As bibliotecas escolares e municipais, enquanto espaços de mediação cultural e de aprendizagem ao longo da vida, assumem aqui um papel central: o de promover itinerários de leitura e de conhecimento que estimulem a curiosidade, a imaginação e o pensamento crítico, favorecendo práticas colaborativas entre docentes de diferentes áreas e níveis de ensino.

Objetivos

- Promover uma reflexão interdisciplinar sobre o tema da viagem, enquanto metáfora deconhecimento, descoberta e transformação, transversal às várias áreas do saber. - Explorar a “viagem” como eixo integrador de práticas pedagógicas inovadoras, potenciando a leitura, a escrita e a expressão artística em diferentes linguagens. - Atualizar o desenvolvimento profissional dos docentes, estimulando o pensamento crítico e a criatividade face aos desafios da educação contemporânea. - Fomentar o trabalho colaborativo entre docentes de diferentes disciplinas e níveis de ensino, reforçando a dimensão cultural e humanista da escola. - Contribuir para a formação de cidadãos críticos, informados e abertos ao mundo, em consonância com os princípios do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. - Valorizar o papel das bibliotecas escolares e municipais como espaços de encontro, de diálogo intercultural e de formação de leitores autónomos e conscientes.

Conteúdos

- Contextualização do conceito de “viagem” na literatura, nas artes e na filosofia e educação. Aborda-se a viagem enquanto metáfora de conhecimento e transformação; percursos literários e artísticos; a viagem como eixo pedagógico interdisciplinar em todos os níveis de ensino ; e a reflexão e avaliação final das aprendizagens. A viagem como metáfora de conhecimento e de transformação - leitura da “viagem” como processo de descoberta individual e coletiva; a viagem interior e exterior; o deslocamento físico, simbólico e cognitivo na formação humana e cultural. − Viagens literárias e artísticas: percursos, autores e linguagens - exploração de obras literárias e artísticas que representam a viagem em múltiplas dimensões (mítica, histórica, geográfica, emocional, digital) e cruzamento com a pintura, o cinema, a música entre outras linguagens e áreas. − A viagem como eixo pedagógico e interdisciplinar - a leitura e a escrita enquanto itinerários de aprendizagem; articulação com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; integração do tema em projetos curriculares e interdisciplinares.

Metodologias

O enquadramento e comunicações iniciais assumem caráter dialogado, promovendo a problematização crítica das perspetivas e dos conteúdos abordados. Seguem-se momentos de reflexão para a análise das práticas pedagógicas dos formandos dos diferentes níveis de educação e ensino e para a construção de propostas de intervenção contextualizadas. A metodologia privilegia a articulação entre fundamentação teórica e prática profissional, criando condições para processos de autoformação contextualizada e cooperada

Modelo

- Questionário de satisfação, aplicado no final da Formação.

Observações

Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060 Martins, G. d’O., et al. (2017). . Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Direção Geral da Educação / Ministério da Educação. https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pd Seixo, M. A. (1997). A Viagem na Literatura: Livro 1. Publicações Europa-América. Thomas, E. (2020). The Meaning of Travel: Philosophers Abroad. Oxford University Press. Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Quad; Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060 Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas escolares: presentes para o futuro

Formador

Ana Margarida Martins Nunes

Destinatários

Educadores de infância, professores do ensino básico e secundário e professores de educação especial.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré

Enquadramento

A presente Ação de Curta Duração integra-se na dinâmica de formação contínua promovida pelo CFAECAN, centrando-se na valorização da prática docente enquanto elemento central do desenvolvimento profissional. Centra-se na partilha de práticas pedagógicas efetivamente implementadas em contexto de sala de aula, as quais resultam de: - Formação contínua frequentada pelos docentes (cursos, oficinas e ações de curta duração). - Aplicação e adaptação dessas aprendizagens ao contexto real das turmas - Processos de reflexão e reajuste pedagógico realizados pelos docentes Deste modo, a ação pretende evidenciar não apenas as práticas, mas sobretudo como a formação influenciou a mudança pedagógica, que melhorias foram introduzidas após a formação e que impacto essas alterações tiveram nas aprendizagens dos alunos Pretende-se deste modo que a ACD se assuma como um espaço de análise crítica entre formação → prática → impacto, numa perspetiva de melhoria contínua.

Objetivos

Geral: Promover a partilha de práticas entre docentes de diferentes grupos disciplinares, níveis de ensino e Agrupamentos de Escolas. Específicos:  Partilhar práticas pedagógicas aplicadas após a frequência de na formação contínua  Evidenciar alterações metodológicas introduzidas em sala de aula  Analisar impacto das práticas no envolvimento dos alunos  Identificar fatores de sucesso e dificuldades na implementação  Promover reflexão crítica entre pares  Reforçar a melhoria contínua das práticas pedagógicas

Conteúdos

Apresentação dos objetivos da ACD Partilha de práticas pedagógicas implementadas após formação contínua e seus impactos. Durante a apresentação da prática, cada docente (grupo de docentes) deverá explicitar: queformação frequentou (curso/oficina), que mudança introduziu na sua prática; como aplicou em sala de aula; que resultados observou nos alunos; que melhorias ainda considera necessárias. Debate e reflexão final

Metodologias

A ação desenvolver-se-á através de uma metodologia participativa através de: - Apresentação estruturada de práticas pelos docentes - Análise de evidências de implementação - Debate orientado - Reflexão crítica sobre impacto pedagógico - Identificação de práticas transferíveis

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das horas. Nas sessões online síncronas, é obrigatório que os formandos tenham computador ou equipamento similar com som e câmara, que deve permanecer ligado durante toda a sessão. Avaliação da ação através de questionário de satisfação a preencher pelos formandos

Anexo(s)

Observações

A bibliografia consta em cada uma das partilhas realizadas

Cronograma

Formador

Marco António Moniz de Lemos

Destinatários

Educadores de infância, professores do ensino básico e secundário e professores de educação especial.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré

Enquadramento

A presente Ação de Curta Duração integra-se na dinâmica de formação contínua promovida pelo CFAECAN, centrando-se na valorização da prática docente enquanto elemento central do desenvolvimento profissional. Centra-se na partilha de práticas pedagógicas efetivamente implementadas em contexto de sala de aula, as quais resultam de: - Formação contínua frequentada pelos docentes (cursos, oficinas e ações de curta duração). - Aplicação e adaptação dessas aprendizagens ao contexto real das turmas - Processos de reflexão e reajuste pedagógico realizados pelos docentes Deste modo, a ação pretende evidenciar não apenas as práticas, mas sobretudo como a formação influenciou a mudança pedagógica, que melhorias foram introduzidas após a formação e que impacto essas alterações tiveram nas aprendizagens dos alunos Pretende-se deste modo que a ACD se assuma como um espaço de análise crítica entre formação → prática → impacto, numa perspetiva de melhoria contínua.

Objetivos

Geral: Promover a partilha de práticas entre docentes de diferentes grupos disciplinares, níveis de ensino e Agrupamentos de Escolas. Específicos:  Partilhar práticas pedagógicas aplicadas após a frequência de na formação contínua  Evidenciar alterações metodológicas introduzidas em sala de aula  Analisar impacto das práticas no envolvimento dos alunos  Identificar fatores de sucesso e dificuldades na implementação  Promover reflexão crítica entre pares  Reforçar a melhoria contínua das práticas pedagógicas

Conteúdos

Apresentação dos objetivos da ACD Partilha de práticas pedagógicas implementadas após formação contínua e seus impactos. Durante a apresentação da prática, cada docente (grupo de docentes) deverá explicitar: queformação frequentou (curso/oficina), que mudança introduziu na sua prática; como aplicou em sala de aula; que resultados observou nos alunos; que melhorias ainda considera necessárias. Debate e reflexão final

Metodologias

A ação desenvolver-se-á através de uma metodologia participativa através de: - Apresentação estruturada de práticas pelos docentes - Análise de evidências de implementação - Debate orientado - Reflexão crítica sobre impacto pedagógico - Identificação de práticas transferíveis

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das horas. Nas sessões online síncronas, é obrigatório que os formandos tenham computador ou equipamento similar com som e câmara, que deve permanecer ligado durante toda a sessão. Avaliação da ação através de questionário de satisfação a preencher pelos formandos

Anexo(s)

Observações

A bibliografia consta em cada uma das partilhas realizadas

Cronograma