Desenvolvimento digital das Escolas-Plano de Ação

Apresentação

O Plano de Ação para a Transição Digital, decorrente da Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, preconiza a transformação das escolas como forma de contribuir para a melhoria das aprendizagens dos alunos, alicerçada no desenvolvimento do nível de proficiência digital dos docentes. Pretende, assim, a integração transversal dos recursos digitais nas práticas pedagógicas e profissionais dos docentes. Para tal, cada escola deverá elaborar o seu Plano de Ação para o desenvolvimento Digital da Escola (PADDE), envolvendo dirigentes, docentes e alunos em todo o processo. Visando o desenvolvimento da proficiência digital das organizações escolares, esta formação tem como finalidade apoiar as escolas na elaboração do seu PADDE, auxiliando-as a pensar e a estruturar a escola, através de mecanismos de diagnóstico que lhes permitam definir metas e objetivos, bem como a implementar e monitorizar o plano de ação definido.

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Ao abrigo do n.º 5, do art.º 3.º, do Despacho n.º 2053/2021, de 24 /02, 2.ª alteração do Despacho n.º 779/2019, de 8 /01, a presente ação de formação é excecionalmente considerada “como efetuada na dimensão científico-pedagógica de todos os grupos de recrutamento, independentemente do disposto no n.º 2.”.

Objetivos

Com esta oficina de formação pretende-se ajudar os formandos a:
- refletir sobre processos organizativos, pedagógicos e tecnológicos que, com recurso a ferramentas e a ambientes digitais, promovam a qualidade do processo educativo;
- construir um instrumento de diagnóstico, focado no contexto específico das escolas (SELFIE - Self-reflection on Effective Learning by Fostering the use of Innovative Educational technologies / Autorreflexão sobre a aprendizagem eficaz através da promoção da utilização de tecnologias educativas inovadoras);
- conceber um PADDE para a organização escolar, com base no diagnóstico Check-In (Ferramenta de Avaliação das Competências Digitais dos Docentes) e SELFIE;
- implementar um PADDE, envolvendo os docentes em comunidades de prática, suportadas em trabalho colaborativo e interdisciplinar;
- construir instrumentos de suporte ao acompanhamento e monitorização do PADDE;
- avaliar e reformular o PADDE em função da adequação dos níveis de implementação e consecução das metas e objetivos definidos;
- refletir sobre a utilização crítica do digital em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação decorrem da necessidade de capacitar os docentes para a conceção e implentação do PADDE em cada contexto educativo, de acordo com o diagnóstico da proficiência digital da organização escolar:
1. Documentos de enquadramento das políticas educativas (DigCompEdu e DigCompOrg);
2. A competência digital de uma organização educativa e processos de mudança;
3. Utilização pedagógica das tecnologias digitais no apoio à melhoria do ensino, da aprendizagem e da avaliação;
4. Inovação pedagógica nas organizações educativas com o digital;
5. Processos de liderança na era digital e desenvolvimento profissional dos professores;
6. Estratégias de diagnóstico e reflexão das organizações educativas como instrumentos orientadores da tomada de decisão:
- Check-In (instrumento de autoreflexão das competências digitais dos docentes);
- SELFIE (ferramenta de diagnóstico das práticas pedagógicas e organizativas com o digital nas organizações educativas).
7. Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas:
- objetivos e dimensões de intervenção;
- metas e ações de concretização;
- metodologias de implementação, monitorização e avaliação
- técnicas de comunicação.
8. Processo de intervenção/ação, avaliação /monitorização, reflexão e reformulação do PADDE.
9. Estratégias de divulgação do PADDE e dos seus resultados.

Metodologias

Presencial
A formação assenta em sessões presenciais e não presenciais, interdependentes, de cariz teórico, prático e de debate plenário, nomeadamente as seguintes:
- Apresentações teóricas e/ou de exemplos pelos formadores, acompanhadas de propostas de reflexão em grupos de trabalho;
- Realização de trabalhos pelos formandos,
individuais e de grupo, e sua discussão plenária;
- Análise das situações vivenciadas durante a conceção e implementação dos instrumentos inerentes à construção do PADDE, designadamente a SELFIE;
- Definição das etapas de elaboração do PADDE;
- Conceção e implementação de instrumentos de diagnóstico;
- Definição de estratégias de monitorização e acompanhamento da implentação do PADDE;
- Reflexão e partilha dos resultados com vista reformulação e melhoria do PADDE;
- Definição de estratégias de divulgação dos resultados.

Autónomo
As atividades realizadas em regime não presencial supõem supervisão por parte dos formadores, em formato a acordar com cada formando/ grupo de formandos. Destacam-se as seguintes etapas metodológicas:
- Conceção e implementação de instrumentos de diagnóstico;
- Aplicação dos instrumentos e materiais elaborados aos professores e aos alunos;
- Organização e análise de dados;
- Aferição dos resultados;
- Reflexão e avaliação do impacto nos resultados obtidos.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores.
Os critérios serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens:
- Empenho e participação nas sessões;
- Trabalhos de grupo;
- Trabalho individual escrito.

Bibliografia

Bocconi, S., Kampylis, P., & Punie, Y. (2013). Innovating teaching and learning practices: Key elements for developing Creative Classrooms in Europe. eLearning Papers, Special edition 2013, 8-20.
Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em:
https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf
Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora
Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for DigitallyCompetent Educational Organisations. Disponível:
http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf
UNESCO. (2011). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Retrieved 10 July 2015, from http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pd

Formador

• Ana Paula das Neves Santos