Construir a Paz em Tempos de Conflito: educação, memória e cidadania

Apresentação

A Ação de Curta Duração (ACD) “Construir a paz em tempos de conflito” enquadra-se nas orientações do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, promovendo uma reflexão crítica sobre o papel da escola e dos processos de reconhecimento de competências na construção de uma cultura de paz, tolerância e respeito pelos direitos humanos.
Dirigida também a formadores do processo RVCC, esta ação pretende reforçar a capacidade de leitura crítica do contexto atual, valorizando o diálogo, a empatia e a educação para a cidadania como instrumentos centrais na promoção da paz.
Partindo da apresentação do livro Judeus, Tragédia e Esperança. De Budapeste a Israel (1944-1948), de Pedro Cantinho Pereira, a ACD propõe uma abordagem interdisciplinar que articula História, Ética e Educação para a Cidadania, explorando o valor da memória e da ação individual em contextos de conflito.
Num momento internacional marcado pela intensificação de guerras e por graves crises humanitárias na Europa, em África e no Médio Oriente, esta sessão convida os docentes a refletirem sobre o contributo da educação na promoção da empatia, do pensamento crítico e da responsabilidade coletiva.
Pretende-se, assim, criar um espaço de diálogo que incentive a partilha de práticas pedagógicas e de estratégias de ensino que ajudem alunos e formandos a compreender as implicações éticas, históricas e humanas da paz e da guerra.

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Objetivos

Gerais:
• Promover a reflexão sobre o papel da educação na construção da paz e na prevenção da violência, a partir de uma abordagem histórica e ética.
• Sensibilizar os docentes para a importância da memória, do diálogo e da empatia como instrumentos pedagógicos para a formação de cidadãos críticos e responsáveis.

Específicos:
• Compreender o valor das ações individuais e coletivas em contextos de guerra e conflito, articulando passado e presente.
• Identificar estratégias e práticas que favoreçam a cultura da paz e a resolução não violenta de conflitos em contexto social.
• Refletir sobre a importância da história e da memória na educação para a cidadania.
• Estimular o debate e a partilha de experiências entre membros da comunidade educativa que promovam o respeito pelos direitos humanos, a diversidade cultural e a solidariedade.
• Criar pontes entre os conteúdos curriculares das áreas de História, Filosofia, Cidadania e Desenvolvimento e as temáticas da ética, justiça e responsabilidade social.

Conteúdos

• Educação para a paz e cidadania: princípios, desafios e estratégias pedagógicas.
• A memória histórica como instrumento educativo: aprender com as tragédias do passado.
• O papel das ações individuais e coletivas em contextos de conflito: diplomacia humanitária e resistência civil.
• O Shoá ou o Holocausto e o pós-guerra: ética, solidariedade e reconstrução.
• A importância da reflexão crítica e do diálogo intercultural na prevenção da violência e da intolerância.
• Práticas pedagógicas para o desenvolvimento da empatia, da responsabilidade social e da consciência histórica nos alunos.
• Construir a paz em tempos de conflito: contributos da escola e dos docentes para uma cultura de paz.

Metodologias

• Exposição teórica introdutória sobre os temas da paz, memória e cidadania a partir da apresentação e análise do livro Judeus, Tragédia e Esperança. De Budapeste a Israel (1944-1948), de Pedro Cantinho Pereira.
• Debate orientado e mesa-redonda com docentes, alunos e o autor.
• Discussão coletiva de casos históricos e contemporâneos, com foco nas ações individuais e coletivas em contextos de conflito.
• Reflexão e partilha de estratégias pedagógicas aplicáveis em sala de aula e nas sociedades contemporâneas em geral.

Modelo

A certificação dos formandos depende do cumprimento integral das horas da ação. Avaliação da ação através de questionário de satisfação a preencher pelos formandos.

Anexos

Observações

Bibliografia:
Arendt, Hannah (1963). Eichmann em Jerusalém. Um relato sobre a banalidade do mal. Lisboa: Relógio d’Água.
Direção-Geral da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação.
Direção-Geral da Educação (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: Ministério da Educação.
Galtung, Johan (1996). Peace by Peaceful Means: Peace and Conflict, Development and Civilization. Oslo: PRIO / Sage Publications.
Levi, Primo (1988). Se Isto É um Homem. Lisboa: Dom Quixote.
Morin, Edgar (2001). Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Lisboa: Instituto Piaget / UNESCO.
Pimentel, Irene (2006). O Holocausto. Lisboa: Temas e Debates / Círculo de Leitores.
Pereira, Pedro Cantinho (2025). Judeus, Tragédia e Esperança. De Budapeste a Israel (1944-1948). Lisboa: [editora a confirmar].
Rosas, Fernando (2019). Salazar e os Fascismos. Lisboa: Temas e Debates / Círculo de Leitores.
Rosas, Fernando (1994). “Portugal e o Estado Novo (1930–1960)” in Nova História de Portugal, vol. XII. Lisboa: Editorial Presença.

Formador

• Kevin Carreira Soares

Cronograma