Apresentação

leitura é, por natureza, uma viagem, uma travessia entre mundos, tempos e culturas, uma experiência de deslocaçãofísica e simbólica que amplia o olhar e o entendimento do ser humano sobre si e sobre o outro. No atual contextoeducativo, marcado por rápidas transformações tecnológicas, pela diversidade cultural e pelos desafios da globalização, ametáfora da viagem revela-se particularmente fecunda e inspiradora para promover a interdisciplinaridade, o diálogo entrelinguagens e a construção de uma cidadania global, crítica e solidária. Neste Curso de Formação, “Da Arte de Ler… a viagem”, que se integra também na 12.ª edição do Seminário “Da Arte deLer…”, organizado anualmente pela Rede de Bibliotecas do concelho de Alcobaça, propõe-se explorar o conceito de“viagem” nas suas múltiplas dimensões - literária, artística, histórica, científica, filosófica e simbólica – como eixo dereflexão e de criação pedagógica. As bibliotecas escolares e municipais, enquanto espaços de mediação cultural e deaprendizagem ao longo da vida, assumem aqui um papel central: o de promover itinerários de leitura e de conhecimentoque estimulem a curiosidade, a imaginação e o pensamento crítico, favorecendo práticas colaborativas entre docentes dediferentes áreas e níveis de ensino. O curso estrutura-se como espaço de reflexão crítica e produção pedagógica, visando potenciar processos dedesenvolvimento profissional sustentado através da articulação entre fundamentação concetual e intervenção educativa.

Destinatários

Pessoal não docente;

Objetivos

Promover uma reflexão interdisciplinar sobre o tema da viagem, enquanto metáfora deconhecimento, descoberta etransformação, transversal às várias áreas do saber. - Explorar a “viagem” como eixo integrador de práticas pedagógicas inovadoras, potenciando a leitura, a escrita e aexpressão artística em diferentes linguagens. - Atualizar o desenvolvimento profissional dos docentes, estimulando o pensamento crítico e a criatividade face aosdesafios da educação contemporânea. Duração Horas presenciais: 15 Nº de horas acreditadas: 15 Cód. Dest.99 DescriçãoEducadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de EducaçãoEspecial. DCP Descrição - Fomentar o trabalho colaborativo entre docentes de diferentes disciplinas e níveis de ensino, reforçando a dimensãocultural e humanista da escola. - Contribuir para a formação de cidadãos críticos, informados e abertos ao mundo, em consonância com os princípios doPerfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. - Valorizar o papel das bibliotecas escolares e municipais como espaços de encontro, de diálogo intercultural e deformação de leitores autónomos e conscientes.

Conteúdos

A formação, com duração total de 15 horas, integra sessões teóricas e "oficinas" práticas, asseguradas pelos formadores eespecialistas convidados. - Contextualização do conceito de “viagem” na literatura, nas artes e na filosofia e educação. Aborda-se a viagemenquanto metáfora de conhecimento e transformação; percursos literários e artísticos; a viagem como eixo pedagógicointerdisciplinar em todos os níveis de ensino ; e a reflexão e avaliação final das aprendizagens. A viagem como metáfora de conhecimento e de transformação - leitura da “viagem” como processo de descobertaindividual e coletiva; a viagem interior e exterior; o deslocamento físico, simbólico e cognitivo na formação humana ecultural. − Viagens literárias e artísticas: percursos, autores e linguagens - exploração de obras literárias e artísticas querepresentam a viagem em múltiplas dimensões (mítica, histórica, geográfica, emocional, digital) e cruzamento com apintura, o cinema, a música entre outras linguagens e áreas. − A viagem como eixo pedagógico e interdisciplinar - a leitura e a escrita enquanto itinerários de aprendizagem; articulaçãocom as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; integração do tema emprojetos curriculares e interdisciplinares. − Da leitura à criação: oficinas de prática pedagógica - desenvolvimento de propostas educativas e artísticas queestimulem a leitura, a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração. − Reflexão, sistematização e avaliação final - partilha de experiências, análise crítica dos contributos do Curso para osprocessos de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis de ensino.

Metodologias

O Curso desenvolve-se segundo uma metodologia ativa e reflexiva, estruturada em momentos de enquadramentoconcetual, análise orientada de textos - alinhada com os referenciais curriculares vigentes, discussão fundamentada etrabalho colaborativo. O enquadramento e comunicações iniciais assumem caráter dialogado, promovendo a problematização crítica dasperspetivas e dos conteúdos abordados. Seguem-se momentos de reflexão individual e partilha em pequenos grupos,orientados para a análise das práticas pedagógicas dos formandos dos diferentes níveis de educação e ensino e para aconstrução de propostas de intervenção contextualizadas. Deste modo, espera-se que esta componente mais prática ereflexiva contribua para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas inovadoras que fomentem competências, valores eliteracias múltiplas, potenciando o trabalho colaborativo e interdisciplinar. A metodologia privilegia a articulação entre fundamentação teórica e prática profissional, criando condições paraprocessos de autoformação contextualizada e cooperada.

Avaliação

A avaliação final é quantitativa, na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio,respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo em conta a apreciação da participação nasatividades realizadas nas diferentes sessões atividades (40%) e do Relatório Individual Final (60%). O Relatório deverá integrar: uma análise crítica das práticas pedagógicas à luz das metodologias e leituras propostas etrabalhadas ao longo do curso; a apresentação de uma proposta pedagógica, em linha com os referenciais vigentes; umareflexão sobre o impacto previsível nas práticas pedagógicas e nas aprendizagens dos alunos.

Modelo

As formadoras propostas são certificadas neste domínio e têm uma larga experiência, enquanto docentes e formadoras.

Bibliografia

Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoría de trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora delviaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57. https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060 Martins, G. d’O., et al. (2017). . Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Direção Geral da Educação /Ministério da Educação.https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pd Seixo, M. A. (1997). A Viagem na Literatura: Livro 1. Publicações Europa-América. Thomas, E. (2020). The Meaning of Travel: Philosophers Abroad. Oxford University Press. Rede de Bibliotecas Escolares(2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Quad; Kaplan, C. V., García, P. D., & Szapu, E. (2025). La categoríade trayectorias educativas en clave afectiva: la metáfora del viaje. Leitura: Teoria & Prática, 43(93), 41–57.https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/1060 Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas escolares: presentes para o futuro

Anexo(s)

Programa Temático

Formador

Fabrizio Boscaglia

Sandra Amaro