Apresentação

A abordagem multissensorial/snoezelen apresenta-se como uma ferramenta pedagógica cada vez mais relevante no contexto escolar, tanto pela promoção da saúde e do bem-estar da comunidade educativa, como pela necessidade de responder à diversidade de alunos. Tal como refere Pagliano, a privação sensorial tem efeitos negativos no desenvolvimento, no bem-estar e no funcionamento humano, sendo particularmente importante criar contextos que favoreçam a estimulação sensorial. Tendo em conta que a ligação do ser humano ao mundo se inicia pelos sentidos e que as experiências sensoriais enriquecem a compreensão de si e da realidade envolvente, a abordagem multissensorial constitui-se, em ambiente escolar, como uma mais-valia que amplia as possibilidades de conhecimento e de relação com o meio. Aplicada à prática pedagógica, esta abordagem promove uma intervenção centrada na pessoa, em que o professor assume o papel de facilitador da descoberta. Neste enquadramento, cabe ao docente proporcionar ambientes seguros, exploratórios e não diretivos, criando oportunidades de aprendizagem que valorizem as potencialidades e preferências de cada aluno, sem reduzir sua identidade às dificuldades que possam apresentar.

Destinatários

Professores dos Grupos 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Objetivos

- Ampliar estratégias pedagógicas através da estimulação multissensorial. - Promover práticas inclusivas que valorizam a diversidade sensorial e cognitiva dos alunos. - Conhecer os fundamentos da estimulação multissensorial/Snoezelen. - Adquirir conhecimentos básicos em estimulação multissensorial/Snoezelen. - Capacitando os professores para adaptar ambientes, recursos e atividades no âmbito da abordagem multissensorial. - Reconhecer a importância da abordagem multissensorial como forma de potenciar a aprendizagem.

Conteúdos

Os conteúdos da ação podem subdividir-se em três partes, de acordo com as abordagens a realizar com os formandos. Parte 1: Introdução e abordagem teórica (6 horas) - Introdução à estimulação multissensorial/snoezelen – contexto histórico. - Conceito e comunicação em intervenção multissensorial/snoezelen. - Áreas de intervenção. - Eixos de acompanhamento. - Modalidades sensoriais. - Materiais e Atividades. Parte 2: Exploração prática de uma sala snoezelen (6 horas) - Snoezelen em contexto escolar – desafios e potencialidades. - Histórias sensoriais. - Perfil sensorial – aplicação prática. - Fases de uma sessão snoezelen. - Modelos de sessão snoezelen – planificação. - Prática em contexto de sala snoezelen. Parte 3 - Reflexão individual sobre aplicação aos contextos (3 horas) O formandos realizam um reflexão individual e uma planificação sumária sobre como potenciar as salas aos respetivos contextos de intervenção.

Metodologias

Tal como na organização dos conteúdos, as metodologias apresentam variações em função do foco de cada uma das partes complementares da ação: . Parte 1: Atividades de apresentação e debate do enquadramento conceptual e científico das salas Snoezelen, a realizar em regime a distância síncrono, complementadas com atividades de exploração de recursos bibliográficos e documentais em diferentes formatos a realizar em modo assíncrono; - Parte 2: Exploração prática, em regime presencial, de uma sala Snolezelen com realização de práticas simuladas sobre os procedimentos básicos para a sua utilização; - Parte 3: Os formandos, em trabalho individual em regime a distância assíncrono realizam uma reflexão sobre as potencialidades das salas Snolezelen para os respetivos contextos de intervenção que partilham com o grupo-turma.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10 tendo em conta: - A sua participação e contributos para o debate (pertinência e qualidade das intervenções); - O seu desempenho ao nível das práticas operacionais de utilização das salas Snolezelen; - No final, cada formando deverá elaborar uma reflexão crítica sobre as aprendizagens/conhecimentos realizados e a sua experiência educativa, elencando as dificuldades e constrangimentos (pessoais, físicos, humanos e materiais) que sente na sua prática educativa e propor medidas, recursos, etc., que visem melhorar as estratégias de inclusão nas suas escolas.)

Bibliografia

Ayres, A. J. (1972a). Types of sensory integrative dysfunction among disabled learners. American Journal of OccupationalTherapy.Bogdashina, O. (2007). Percepción Sensorial en el Autismo y Sindrome de Asperger- Experiencias sensoriales diferentes,mundos perceptivos diferentes. Autismo Ávila, Ávila.Chan, S., Yueng Fung, M., Wai Tong, Ch. y Thompson, D. (2005). The clinical effectiveness of a multisensory therapy onclients with developmental disability. Research in Developmental Disabilities.Frohlich, A. (1993). La stimulation basale. Édition SZH/SPC;Haggar, L. E., & Hutchinson, R. B. (1991). Snoezelen: An approach to the provision of a leisure resource for people withprofound and multiple handicaps. Mental Handicap.

Anexo(s)